A elaboração e o
planejamento do currículo escolar, e a forma que o mesmo será
trabalhado, é de extrema importância para se alcançar uma
aprendizagem significativa. Este currículo deve considerar as
características dos alunos atendidos pela escola, visando à criação
de novas estratégias e metodologias de ensino e aprendizagem, bem
como a promoção de interação escola-aluno, aluno-aluno e
professor-aluno, com a finalidade de garantir condições favoráveis
à aprendizagem.
Para alcançar tais
objetivos pode-se recorrer à utilização de algumas estratégias no
planejamento e aplicação do currículo, como a utilização da
interdisciplinaridade, contextualização, significação conceitual
e dramatização dos conteúdos. Estas estratégias têm como
objetivo principal facilitar a aprendizagem dos conteúdos
científicos pela vinculação com a realidade do aluno, apresentação
de problemas, utilização de conceitos de diversas áreas do
conhecimento para explicar um determinado fenômeno, e por aproximar
um conteúdo científico da realidade do aluno, dando-lhe sentido.
A
interdisciplinaridade possibilita a explicação de um determinado
fenômeno por várias áreas do conhecimento. Isto favorece a
aprendizagem na medida em que desfragmenta os conteúdos, fazendo com
que o aluno perceba relações de dependência entre várias
disciplinas, e consequentemente a aprendizagem é facilitada. O olhar
separatista entre as disciplinas não proporciona a aprendizagem de
conceitos que se encaixam em várias áreas do conhecimento, uma vez
que o aluno tem que assimila-los com diferentes aplicações e
definições que poderiam ser entrelaçadas.
A contextualização
dos temas abordados no processo de aprendizagem é de suma
importância para tornar o conteúdo significativo, uma vez que
através da contextualização o conteúdo é trazido para a
realidade do aluno. O não distanciamento do conteúdo com o
dia-a-dia do aluno torna possível a significação e fixação do
mesmo, proporcionando uma aprendizagem significativa.
Quando se aborda
conteúdos embasados na significação conceitual, faz-se que os
conceitos que antes eram vistos como puramente científicos e
inacessíveis à realidade dos alunos, tenham significado, façam
sentido. Quando o aluno descobre que os conhecimentos científicos se
aplicam e justificam fenômenos cotidianos, a construção do
conhecimento ocorre de forma espontânea e concreta.
A dramatização
dos conteúdos é o ato de criar situações em que o conteúdo
científico pode ter seus conceitos esclarecidos por meio de
situações concretas. Isto torna os conceitos científicos
concretos, visto que podem ser usados em situações cotidianas.
Quando se cria uma situação-problema se promove a possibilidade da
resolução da mesma por meio da discussão e debate de
possibilidades de aplicação de conceitos teóricos, proporcionando
ao aluno o entendimento dos conceitos por completo, e afirmando que
existe um “porque” para se estudar determinados conteúdos.
Ao se organizar e
aplicar um currículo escolar embasado nestas estratégias tem-se
resultados satisfatórios, visto que o entrelace destas estratégias,
ou seja, a utilização das mesmas em conjunto, favorece a construção
do conhecimento e torna a escola um local não mais chato e que se
frequente por obrigação, mais um lugar de relações pessoais
positivas e construção de cidadãos.
Assim, é possível
chegar ao “sucesso escolar” e tornar a aprendizagem cada vez mais
significativa. É necessário se atentar para as características do
público atendido pela escola para se elaborar um currículo escolar
eficiente, sendo de suma importância o envolvimento de toda
comunidade escolar no processo de planejamento e confecção do
mesmo. Com todos compartilhando o mesmo objetivo o processo de
aprendizagem, que é complexo e influenciado por vários fatores, é
facilitado.
Referências
bibliográficas:
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Interdisciplinaridade no ensino médio: desafios e potencialidades.
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